正面反馈，激励孩子勇敢地表达自我
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借着上面这个故事，我也和家长们解释一下：小孩子写作文，不管说的话有多不好听，也没事，不必动不动就大惊小怪。当年的“母老虎”，不也成了婚礼现场“温柔的新娘”了吗？
很多学生都不太敢与人交流，因为一旦开放了肯定会出现问题——他们写出的心里话，一般都不那么好听，而且很可能会被大人批评。
我在朋友圈看到一个老师发表了孩子的这样一段话：
“胆儿肥呀，敢不写作业，一个个的，给你好脸想上天啊！回去，今天的试卷抄着做一遍！”陈老师收住笑容，吐出一串让我们心惊胆战的话。
“你们的脑子带来了吗？考这点儿分，下次再考这点儿分试试。”陈老师愤怒地把撕碎的试卷扔到一边，粉笔末随着碎片一起飞扬。
“你说你们，平时不写作业，到了期末考试，净拉低我们班平均分！”陈老师手拿教棍，一边打一边责骂。
实际上，这段话不是为了表达老师的错误，只是孩子的真实表达而已，但可能大部分的家长和老师都不会愿意将这样的文字公之于众。
开放才能解放，孩子本身就应该是开放的。有的大人教作文总说不要这样写，要那样写，要照我这样写……这些在孩子听来都是负面的反馈。
好的反馈是什么呢？就是懂得表扬的艺术。
有一天，一个孩子在黑板上把磁条放在一起做了个小造型，我就夸了一下。接下来，他们每次值日后，都会在黑板上留下作品，每天变换一个造型。
从图中可以看到孩子摆放磁条的创作水平在飞速提高。我最初只是随口表扬了一句，这就激发了他们的创作热情。
如果在面对孩子的作文时，家长们也能给出正面的反馈，让孩子愿意自由地用笔和外界对话，他们终会向我们展示他们惊人的创造力。
开放才能激发天分，因为他们的身份是孩子。
崔永元说：
听管老师的课，好像在经历一次次的启蒙。所谓启蒙，就是在一个封闭的状态下，有人告诉你一个新的概念。一开始你肯定不接受，然后你听他解释，慢慢地尝试，忽然觉得有一点儿道理；等到这个概念已经风行的时候，实际上已经过时了。
大人谈到孩子的作文时，大脑中会像闪电一样蹦出一个词——“分数”。任何一个人讲作文，家长都会说：“能让我孩子提高分数吗？否则我可不想听这个课。”
其实，我们一开始问管老师：“您能讲技巧吗？”他说：“当然能。”后来他又补充道：“我出的很多书都是讲技巧的，但在这本书里我不想讲，其他几位作者去讲就足够了。我想讲‘道’，‘道’听起来不是那么管用，也不会一用，孩子分数就上去了，但是，‘道’搞不通，‘术’永远不对。”
名师答疑
家长：
我孩子在低年级的时候，写的作文常常被老师当成范文去读，孩子觉得特别有成就感。后来换了老师，老师对他没有反馈，孩子就觉着没意思，常常一整天怅然若失。
我就想在自己的公众号下面给孩子新列一栏，让他和我一起更文，我更一篇，他更一篇。我想这会有效果，可我后来给孩子提出这个想法的时候，他不接招，可能他的写作热情已经下去了。我该怎么样唤醒他，点燃他心中原来的火苗呢？
管建刚：
老师对孩子的认可是非常重要的。但很多老师也会有自己的偏好，可能有的老师会喜欢某一类文章，而冷落另一类。
所以我要提一个词叫“包容”，一个老师在看孩子的作文时，是应该不带偏见的。就像一个大领导，应该是非常包容的，允许公司里有不同个性的人，各种不同的人都为他所用，这个公司才能运营起来。
做老师也是一样的，就像我之前说的学生的作文有“四类才”：正才、鬼才、怪才、痞才。不管哪一类，都应该得到理解和接纳。
崔永元：
对家长而言，至少可以先记住一个字——夸。
当然，管老师也给我们提供了技巧，不是随口夸“你写得挺好的”，这样没有含金量。孩子不是傻子，得夸到点上，孩子才能接受。
家长：
我非常认同管老师的价值观、学生观和教育思想，尤其是您认为要先有“道”，我们再去学“术”。所以，您能不能简单地把您的教育思想和我们分享一下？
管建刚：
我的作文教学观：
第一，夸是最重要的作文教学方式。
第二，先写后教。
让孩子自由地写，不要在他写之前去教。要先写再教，即先让他自由地长，此后再帮他适度地修剪。
第三，文心技巧重于文字技巧。
大家普遍非常关心文字技巧，我提出了一个新观念：文心技巧。
这也是大家对写作的态度，他们不认为写作是有技巧的。鲁迅不承认有技巧，老舍的意思是“最大的技巧叫无技巧”，夏丏尊说“读者意识是最大的写作技巧”。
他们心中的技巧和我们原本以为的技巧，完全是两码事。
我在概念上做了一个区分。
传统意义上的写作方法，比如对比、呼应、点题，这种叫文字技巧。
而老舍、夏丏尊等大家所讲的技巧，我称之为文心技巧。
文心技巧有如下六个内容：
1．发表意识，把文字发表出来，与人交流。
2．读者意识，要想明白写的东西要写给谁看。
3．真话意识，要说真话。
4．作品意识，要成就学生的作品感，而不是次品感。
5．心灵敏感，心灵敏感对写作非常重要。
6．现象思辨力。
以上六个内容中，我重点解释一下第四条，什么叫有作品意识。
我当年发表的那篇《三月》，今天看起来是一篇很不成熟的文章，但如今的我即使出一本书，也超越不了当时《三月》《四月》发表后的兴奋。
每一个人都有当下的作品高度。7岁的孩子有7岁的作品高度，哪怕7岁时写的文章很不像样，也是他当下最好的作品。
有一个关于爱因斯坦的小故事：爱因斯坦做手工，老师说他做的小椅子是世界上最丑的，爱因斯坦说，还有两把更丑的，那是他之前的作品。所以第三把椅子即使别人看起来很丑，也是他当下最好的作品。
崔永元：
我见过不止200个学校的校长，我把校长分为两类。
第一类校长一见面就会说：“你猜猜我们有多少毕业生在北大和清华？”
第二类校长是当我问他：“学校有多少毕业生考上了北大和清华？”
他就说：“我有事，让副校长接待吧。”
管老师今天讲的内容也可以分为两种：一个是“道”，一个是“术”。他更愿意讲“道”。
家长：
您在一线教过书带过班，您的这套方法教下来，对于孩子作文水平提高效果如何呢？
管建刚：
说说最开始的时候吧，我在江苏省苏州市的一所中心小学教了两年，这个班共42个学生，我们先在《班级作文周报》上发表作文，接着评选佳作，之后又开始对外投稿。
42个学生，在全国30多家报刊正式发表了200篇作文，人人都在正式报刊上发表过作文。
当时每发表一篇学生作文，指导老师都有奖励，在县级报刊发表能得到20元，在市级报刊发表能得到30元，在省级报刊发表能得到50元，在国家级报刊发表能得到80元。当时我的奖金拿到手软。
家长：
您平时是怎么培养自己孩子的？如何把这套系统理论深入到子女的教育中？
管建刚：
我女儿在北京师范大学读中文系，毕业后去香港中文大学读研究生了。
培养她很简单，我先问她：“你想不想到我班上来，爸爸教你写作文？”她很干脆地回答：“不要。”
我就和女儿商量：“你做我的编外学生总可以吧？”她说：“我可以考虑考虑。”
我办《班级作文周报》，就给女儿留了一小块地方。
我们班的同学也好奇，他们非常想看管老师的女儿写什么。我女儿的文章一发表出来，全班同学第一时间就看她的文章。
大家看得非常认真，实际上，把这一块留给我女儿，对我们班的学生来说也有一种激励作用。
女儿就很努力地写。我回家后，还会半真半假地告诉她，我们班的同学是怎么评价她的文章的。
所以，最大的写作技巧叫读者意识，也就是让她明白作文发表后是有人读的。这是我在教女儿的时候，印象特别深的一件事情。